Multsensa trejnado—Por antaŭenigi la interagadon kaj komunikadon inter la maldekstra kaj dekstra duonoj de la cerbo, la fundamenta kurso pri inteligenta scio aplikas la kunordigon de vidado kaj aŭdado kun la partopreno de eĥa memoro kaj la spaca tuŝo per manoj por faciligi la interagadon kaj komunikadon inter la maldekstra kaj dekstra hemisferoj de la cerbo. Ĝi metas la tutan cerbon en stabilan staton kaj plibonigas la direkton kaj daŭron de la pensado. Tiel, la kapabloj pri—analizo—juĝo—rezonado—observado estos plibonigitaj.

Vida percepto—Vidaj spacaj kapabloj povas esti dividitaj en du ĉefajn kategoriojn, vidan percepton kaj vid-motoran integriĝon. Vida percepto estas la kapablo kompreni tion, kio estas vidata. Ĝi permesas al ni trovi objektojn, rimarki diferencojn inter objektoj kaj memori aferojn, kiujn ni vidis. Vida—motora integriĝo estas la kapablo kunordigi tion, kion vi vidas, kun korpaj movoj. Kopii tekston de la tabulo aŭ de libro estas alia tasko, kiu postulas efikan vidan-motoran integriĝon, ĉar la infano ŝovas sian rigardon de malproksime al proksime aŭ de la libro apud li al la papero antaŭ li. Malfortecoj en vidaj spacaj kapabloj povas konduki al akademiaj malfacilaĵoj en areoj kiel—legado—manskribo—literumado—matematiko. Infanoj kun vidaj spacaj malfortecoj povas lukti kun—kolorado—kunmetado de puzloj—manipulado de fermiloj—ligi ŝuojn. Iafoje, iliaj sociaj kapabloj ankaŭ estas trafitaj, ĉar ili misinterpretas nevortajn komunikajn signalojn kiel mimikojn kaj korplingvon.

Okulspurado kaj disleksio—Vida spurado estas difinita kiel efika movado de la okuloj de maldekstre dekstren aŭ fokuso sur objekto dum ĝi moviĝas tra la vidkampo de persono. Ĉi tiu kapablo gravas por preskaŭ ĉiuj ĉiutagaj aktivecoj, inkluzive de—legado—skribado—kopiado—desegnado—ludado. Tial, infanoj kun problemoj pri okulspurado ofte havas malfacilaĵojn en la lernejo, ĉar ili ĉiam perdas sian lokon, transsaltas aŭ transmetas vortojn kaj havas malfacilaĵojn kompreni. Ili ne povas precize movi siajn okulojn trans paĝon kaj emas uzi siajn fingrojn por spuri vortojn. Ĉi tio ankaŭ povas igi legadon pli malkomforta kaj laciga procezo. Estis multaj raportoj pri disleksiaj homoj suferantaj de ĉi tiu problemo. Ĉi tio povas klarigi kelkajn el la klasikaj simptomoj de disleksio, kiel ekzemple malklariĝo de teksto, inversigo de literoj kaj preterlaso de vortoj dum legado.

Man—okula kunordigo—Vidmotora integriĝo, ofte nomata man—okula kunordigo, estas la kapablo de la vidsistemo kunordigi la informojn ricevitajn tra la okuloj por kontroli la manojn por plenumi taskon. Man—okula kunordigo influas nian kapablon kolorigi, desegni bildojn, solvi labirintojn, skribi permane, kapti pilkon, kunmeti puzlon, ligi la ŝulaĉojn, butonumi ĉemizon, konstrui per blokoj, fadenigi kudrilon, uzi tondilon ktp.

Bonaj motoraj kapabloj—La kapabloj necesaj por kontroli la pli malgrandajn muskolojn de la korpo por skribi, ludi instrumenton, butonumi ĉemizon, ligi la ŝulaĉojn kaj metilabori. Bonaj motoraj kapabloj ankaŭ rilatas al legado kaj skribo, tial infano kun malbona man—okula kunordigo povas havi malbonan manskribon kaj bezoni pli da tempo por kompletigi hejmtaskojn.

Krudaj motoraj kapabloj—La kapabloj necesaj por kontroli la grandajn muskolojn de la korpo por—marŝi—kuri—ekvilibriĝi—sidi vertikale—ruliĝi—ĵeti pilkon—rampi kaj aliaj agadoj.

Aŭda memoro—Aŭda memoro rilatas al la kapablo konservi kaj memori aŭdajn informojn. La kapablo lerni el parolaj instrukcioj estas fundamenta kapablo en nia ĉiutaga vivo. Tamen, infanoj kun malforta aŭda memoro povas havi problemojn kompreni la signifon de vortoj kaj eĉ montri malfruan komprenon de lingvo. Aŭda memoro estas tre grava por lernado. Ĉi tio estas ĉar lernado postulas aŭdan memoron por ke infanoj memoru vortsonojn kaj kunmetu ilin por formi vortojn. Kiel ni scias, la aŭda sistemo estas decida por la disvolviĝo de lingvo. Infanoj kun deficitoj en aŭda memoro havas malfacilaĵojn interpreti la mesaĝojn.

Spaca memoro—Spaca memoro rilatas al la ĉifrado, stokado kaj rehavigo de informoj pri la karakterizaĵoj de spaco en onia ĉirkaŭaĵo. Ĝi estas kogna procezo, kiu ebligas al persono memori malsamajn lokojn same kiel spacajn rilatojn inter objektoj. Ĉi tiu kapablo estas kritika legado, matematiko kaj manskribo. Infano devas povi rekoni la malsamajn simbolojn, distingi inter similaj formoj kaj percepti ilian direkton.

Vida memoro—Vida memoro rilatas al la rememorado de vidaj informoj. Ĝi ankaŭ estas grava parto de percepta kapablo. Ĝi helpas nin memori informojn kiel literojn, nombrojn, vortojn kaj bildojn. Kiam infano lernas legi kaj skribi, ĝi devas memori tion, kion li legis, kaj rekoni la vortojn. Se infano havas malfacilaĵojn kun ĉi tiu kapablo, ĝi eble malfacile kopias laboron de la tabulo aŭ libro, ĉar ĝi ne povas memori la vortojn aŭ frazojn. Ekzistas du ĉefaj tipoj de memoro.

— Mallongdaŭra memoro—Retenas informojn dum mallonga tempodaŭro.

— Longdaŭra memoro—Stokas nedifinitan kvanton da informoj.

Vida diskriminacio—Vida diskriminacio rilatas al la kapablo distingi unu objekton de alia. Ĉi tiu kapablo ludas grandegan rolon en lernado por infanoj de ĉiuj aĝoj. Ĝi ebligas al ni vidi diferencojn inter similaj objektoj. Por la taskoj de legado kaj skribado, infanoj bezonas distingi inter la diversaj simboloj, kiuj konsistigas nian skriban lingvon. Infanoj, kiuj havas vidajn diskriminaciajn perturbojn, ofte konfuzas literojn aŭ nombrojn kaj havas malfacilaĵojn legi aŭ skani bildojn por informoj. Krome, ekzistas tre malgrandaj diferencoj en multaj literoj (b, d kaj p) kaj nombroj (6 kaj 9), do gravas, ke infanoj havu fajne evoluintajn vidajn diskriminaciajn kapablojn por ebligi al ili diferencigi la distingajn trajtojn de formoj, inkluzive de formo, orientiĝo, grandeco kaj koloro.